Proposta Bertagna	Legge 30 e decreti successivi
Dai 6 ai 14 anni	Dai 6 ai 13 anni
Istruzione primaria di cinque anni
Istruzione secondaria di primo grado di tre anni	Ciclo primario unitario di 7 anni
Scansione in cicli biennali. Articolazione coordinata e progressiva dei piani di studio dei due ordini di scuola	Percorso unitario con progressivo passaggio dagli ambiti alle discipline.
Allargamento dello studio secondario perché il biennio 5° elementare e 1° media costituisce un tutto unitario, caratterizzato da un'organizzazione del sapere di tipo secondario	negli ultimi due anni curricolo caratterizzato dalla presenza delle discipline disciplinare
Nell'ultimo anno della scuola secondaria di primo grado moduli didattici specifici, a carattere orientativo, in cui sperimentare forme e contenuti tipici dell'apprendimento e dell'esperienza formativa dei diversi indirizzi di studio successivo	Carattere orientante degli ultimi due anni alla scelta successiva, all'interno del curricolo
Esame di Stato di licenza media. Consiglio orientativo non vincolante	Esame di Stato di licenza media. Consiglio orientativo non vincolante
Generalizzazione dell'esperienza degli istituti comprensivi	Generalizzazione dell'esperienza degli istituti comprensivi

Istruzione e formazione secondaria

Proposta Bertagna	Legge 30, legge 9, legge 144
Dai 14 ai 18 anni	Dai 13 ai 18 anni
Durata: quattro anni	Durata: cinque anni
Scelta, a 14 anni, tra due tipologie formative: - istruzione secondaria di secondo grado (licei) - formazione secondaria	Scelta, a 13 anni, tra cinque tipologie di licei Moduli orientativi, nel secondo anno, con la formazione professionale finalizzati alla scelta successiva
	Scelta a 15 anni tra proseguimento percorsi formativi - nei licei - nella formazione professionale - nell'apprendistato
Superamento dell'idea di esclusività di un percorso, attraverso la certificazione delle competenze finali che si possono maturare in diversi ambienti formativi	Percorsi integrati tra scuola e formazione professionale, al fine del raggiungimento della qualifica e del diploma o dell'accertamento dei crediti per ulteriori percorsi formativi Riconoscimento dei crediti non formali (extrascuola) ai fini dell'esame di stato
Passaggio da un indirizzo e l'altro del sistema di istruzione e formazione, attraverso la certificazione delle competenze e i laboratori di recupero e sviluppo degli apprendimenti, soprattutto nel primo biennio	Passaggio da un indirizzo e l'altro del sistema di istruzione e formazione attraverso il riconoscimento dei crediti formativi e moduli integrativi organizzati tra scuole
- Esame di stato: diploma - Esame di stato: qualifica	- Esame di Stato: diploma - Qualifica professionale

Istruzione secondaria di 2 ° grado (licei)	1	2	3	4				diploma
Formazione secondaria: - a tempo pieno (istituti)	1	2	3	4				diploma
- a tempo pieno (istituti)	1	2	3		Esame di stato qualifica	4		diploma
- in alternanza scuola e lavoro	1	2	3	4	Esame di stato qualifica	5	6	diploma

* Gli anni segnati in rosso rappresentano anni di formazione in alternanza scuola e lavoro

Istruzione secondaria di secondo grado

Formazione secondaria a tempo pieno

Aree professionali:

-         agricola/ambientale
-         tessile/sistema moda
-         grafica/multimediale
-         chimica e biologica
-         meccanica
-         elettrica - elettronica - informatica
-         edile e del territorio
-         turistica alberghiera
-         aziendale - amministrativa
-         sociale/sanitaria
-         settori peculiari (es. artistico-artigianale).

Connotazione settoriale degli Istituti, con accesso all'intera gamma delle proposte formative dell'area di riferimento.

Tipologia di percorsi:

- quadriennale di tecnico polivalente (istituti) con conseguimento del diploma. Ulteriori momenti di professionalizzazione prima dell'inserimento nel mercato del lavoro.
Possibilità di proseguire nei percorsi corrispondenti dell'istruzione superiore.

- triennale polivalente con conseguimento della qualifica professionale a banda larga.
Accesso a tutti i percorsi di specializzazione previsti nel settore e al quarto anno del percorso di diploma tecnico, previo modulo integrativo.

- triennale mirato (1+3 se frequentato in alternanza scuola lavoro) con conseguimento di una qualifica professionale.
Inserimento nel mondo del lavoro senza ulteriore formazione. Prosecuzione negli altri percorsi attraverso modulo integrativo

- annuali di specializzazione post qualifica (1 anno se a tempo pieno; 2 anni in alternanza scuola lavoro) per il conseguimento della specializzazione nella qualifica in possesso (parità con diploma). Possibilità di accesso ai percorsi corrispondenti d'istruzione superiore

1) Obbligo dell'accertamento da parte delle Università dei prerequisiti necessari per affrontare gli studi in superiori

Obbligo per l'università ad attivare e agli studenti che non superano le prove d'accesso a frequentare, nel primo anno di corso, attività formative propedeutiche.

2) Collaborazione con i docenti dell'istruzione e della formazione secondaria per l'elaborazione metodologica e tecnica delle prove.

Definizione dei piani di studi e della durata dei corsi da parte delle università e affidamento ai docenti, appositamente selezionati dalle Università, dello svolgimento delle attività.

3) Estensione alla formazione superiore di meccanismi di accesso analoghi e opportunamente adattati

Formazione superiore

Proposta Bertagna

obiettivo:

preparazione all'esercizio di lavori e professioni, che ha bisogno di istruzione, ma la impiega per operazioni concrete e per trasformare stati ideali in stati fisici e reali.

destinatari:

giovani che intendono acquisire un Diploma di formazione superiore o un attestato di specializzazione, ma anche qualsiasi adulto che abbia scoperto l'importanza della manutenzione costante del rapporto tra teoria/pratica in ogni realtà lavorativa

accesso

adozione di meccanismi analoghi a quelli previsti per l'accesso all'Università

durata e organizzazione:

dai tre mesi a tre anni, a seconda degli scopo e dell'ampiezza dei vincoli nazionali a cui si intende essere sottoposti

Stage e tirocini, con organizzazione modulate

Docenti

Sono reclutati al 50% dal mondo del lavoro e delle professioni, con almeno 5 anni di esperienza nel settore professionale di riferimento del corso. Il rimanente 50% è reclutato tra i docenti dell'istruzione e della formazione secondarie e dall'università

Non esistono ruoli ma ogni docente è scelto in base alle competenze necessarie.

Soggetti promotori

La Regione, gli istituti dell'istruzione/formazione secondaria, il mondo del lavoro e delle professioni, l'università

Istruzione formazione superiore

Istituita con l'art. 69 Legge144/99

Ripreso dall'art. 5 della Legge 30/2000

obiettivo:

formare fasce intermedie di lavoratori della conoscenza, ossia tecnici, professionisti d'azienda, operatori qualificati, rapidamente inseribili nelle imprese, nelle pubbliche amministrazioni, nel lavoro.

destinatari:

· giovani studenti

· lavoratori adulti, di norma, in possesso di un diploma di scuola media superiore;

accesso

Il possesso dei requisiti minimi è valutato dal Comitato tecnico scientifico di progetto, sulla base degli standard minimi delle competenze, definiti dal Comitato nazionale Ifts.

durata:

da un minimo di 2 semestri, (pari a 1.200 h), ad un massimo di 4 semestri (pari a 2.400 h)

Per i lavoratori occupati il monte ore può essere distribuito in tempi più lunghi e le modalità di svolgimento dei corsi devono tenere conto degli impegni di lavoro.

metodologia:

· forte alternanza fra la formazione in aula e la formazione pratica nei luoghi di lavoro;

· stretto legame con il territorio, con le dinamiche del mercato del lavoro locale e regionale;

· coinvolgimento dei vari soggetti formativi del mondo della produzione, delle professioni, della ricerca;

· sistema integrato di certificazione;

Docenti

Almeno per il 50% devono provenire dal mondo della produzione, delle professioni e del lavoro, ed avere maturato esperienza professionale nel settore da almeno 5 anni

Le competenze istituzionali e gli organi di governo

Governo
(di concerto fra ministro della P.I., ministro del Lavoro e della previdenza sociale, ministro dell'Università e della ricerca scientifica e tecnologica, sentita la Conferenza unificata regioni ed enti locali)

emana

il decreto che definisce :

gli standard dei diversi percorsi dell'Ifts
le modalità dell'integrazione tra i sistemi formativi e i criteri per l'equipollenza dei rispettivi percorsi e titoli
i crediti formativi e le modalità della loro certificazione

Comitato nazionale di progettazione
(Istituito presso il M.P.I. nell'ottobre 1998)

composto da Ministero della P.I. ,Ministero del lavoro,Ministero dell'Università e della ricerca scientifica, Conferenza unificata dei presidenti delle Regioni e Conferenza Città e Autonomie Locali, Parti sociali

elabora

le linee guida per la programmazione dei corsi

Le Regioni

Programmano

annualmente l'istituzione dei corsi dell'IFTS, sulla base delle linee guida, con modalità che garantiscano l'integrazione tra sistemi formativi

emanano

i relativi bandi e valutano l'ammissibilità dei progetti presentati

Le scuole secondarie superiori, le Università, enti pubblici di ricerca, centri e agenzie formative, accreditati ai sensi dell'art.17 L. n. 196/97, imprese o loro associazioni,

associati fra loro

progettano e gestiscono i corsi IFTS

rilasciano

una certificazione, attestante le competenze acquisite, secondo un modello allegato alle linee guida, valida in ambito nazionale

Finanziamento

Risorse nazionali del Ministero dell'istruzione finalizzate, insieme ad una quota obbligatoria regionale e da quella di altri soggetti pubblici e privati che intendono parteciparvi.

Avvertenze: Il riferimento alla legge 30 è fatto in relazione ad esplicite note polemiche inserite nel testo del rapporto. Il testo utilizza come unità di misura dei corsi universitari il cosiddetto credito formativo universitario (cfu) per la comprensione del quale si rimanda alla seguente legenda.

Cfu = credito formativo universitario
1 cfu = 25 ore di studio
60 cfu = un anno regolare = 1500 ore di studio
180 cfu = tre anni regolari
300 cfu = cinque anni regolari

Proposta Bertagna

Proposta per la L. 30

TITOLO D'ACCESSO

Tutti gli ordini e i gradi di scuola : Laurea specialistica

(Con passaggio dalla laurea alla laurea specialistica con doppio controllo in base a:
1) Crediti maturati
2) Adeguatezza della preparazione.
Il tutto verificato con metodi oggettivi ma non con quiz)

TITOLO D'ACCESSO

Scuola dell'Infanzia: Laurea triennale + SSIS (1 anno)

Ciclo di base: Laurea triennale + SSIS (2 anni)

Scuola Secondaria: Laurea specialistica (quinquennale) + SSIS (1 anno)

PREPARAZIONE RICHIESTA

Laurea specialistica: 300 cfu + 60/90 cfu in fase di anni di straordinariato (2 anni) per laboratori e tirocini

+ 60/70 cfu per eventuale ulteriore abilitazione in altra classe di concorso o tipologia di posto

PREPARAZIONE RICHIESTA

Laurea triennale: 180 cfu

Laurea specialistica: 300 cfu (complessivi)

Diploma di Specializzazione: 300-360 cfu (complessivi)

ARTICOLAZIONE DELLA PREPARAZIONE:

I SAPERI DISCIPLINARI

Abilitazioni monodisciplinari: 170 cfu
Abilitazioni pluridisciplinari: 220 cfu

ARTICOLAZIONE DELLA PREPARAZIONE:

LE SCIENZE DELL'EDUCAZIONE

Abilitazioni monodisciplinari: 60 cfu
Abilitazioni pluridisciplinari: 110 cfu

(di cui 10-20 cfu per tirocini osservativi)

ARTICOLAZIONE DELLA PREPARAZIONE:

IL TIROCINIO IN AZIONE
(da effettuarsi durante lo straordinariato)

60 - 90 cfu a seconda del grado di scuola.

(NB: si presuppone un rapporto automatico tra accessi alla laurea specialistica e i posti disponibili due anni dopo)

IPOTESI DI CARRIERA PROFESSIONALE

Dopo 8 anni di servizio, con la corrispondente preparazione, si può diventare:

1) Figure di sistema o di staff: 30 cfu
2) Docente aggregato: 60 cfu
3) Direttore della progettazione: 90 cfu
4) Dirigente scolastico di rete: 120 cfu

PERCORSI DI ACQUISIZIONE DEL TITOLO

1) Percorso normale: laurea - laurea specialistica per l'insegnamento - biennio di praticantato (straordinariato).

2) Percorso anomalo a: laurea - laurea specialistica disciplinare - laurea specialistica per l'insegnamento - biennio di praticantato (straordinariato)

3) Percorso anomalo b: laurea - laurea specialistica disciplinare - laurea specialistica per l'insegnamento - biennio di praticantato (straordinariato).

NB: i percorsi 2 e 3 possono dar luogo ad accelerazioni di carriera (es. aggregazione subito)

HANDICAP E DIVERSITA'

Formazione trasversale

HANDICAP E DIVERSITA'

Formazione aggiuntiva

ORGANIZZAZIONE

Ipotesi A: ogni facoltà fa da sé
(in questo caso la SSIS si trasforma in servizio per il tirocinio e le attività formative post-lauream, mentre la facoltà di Scienze della formazione si fa carico della laurea per la formazione primaria e dei corsi di scienze dell'educazione per le altre facoltà)

Ipotesi B: formazione di un Coordinamento di Ateneo (che dovrebbe godere di ampia autonomia).

Ipotesi C: a responsabilità individuale
(con indicazione rigida e precisa del profilo, dei crediti e delle tabelle della laurea specialistica da conseguirsi presso le diverse facoltà).

I PIANI DI STUDIO

a) identificazione del profilo educativo, culturale e professionale degli allievi alla fine della terza media e del liceo. Tali profili tengono conto degli obiettivi generali del processo educativo stabiliti dall'ex. art. 8, comma 1 Dpr 275/99

b)      esplicitazione degli obiettivi specifici di apprendimento, scaturiti dai profili e obbligatori a livello nazionale. Tali obiettivi sono definiti anche sotto forma di standard di prestazione e sono indicati a livello :
-         biennale di ogni grado ed indirizzo per quanto riguarda gli aspetti linguistico -letterari, scientifico - matematici e storico - sociali (storia, geografia, studi sociali , filosofia, religione cattolica)
-         del quarto anno nell'istruzione primaria, del terzo anno nella secondaria di primo grado e del quarto anno dell'istruzione secondaria per tutte le altre dimensioni formative.

a) percorso a responsabilità familiare e di altre istituzioni sociali, da incentivare con appositi interventi e fruibile anche in ambienti extrascolastici.
La scuola certifica il raggiungimento dei risultati finali ed esonera gli allievi interessati dalla frequenza dei percorsi scolastici facoltativi, organizzati dalle scuole in rete.
L'uso sistematico di crediti formativi esterni è prevedibile dalla quarta classe dell'istruzione primaria

b)      percorso obbligatorio per tutti, con le seguenti caratteristiche:
-   25 ore settimanali (33 ore nei licei artistici e musicali), di   cui 20 ore a quota nazionale e 5 a quota locale (non aggiuntiva, ma intensiva rispetto a quella nazionale)
-         elenco delle discipline di insegnamento e delle attività obbligatorie su tutto il territorio nazionale, in base al quale determinare l'organico funzionale.
-         definizione degli standard relativi alla qualità del servizio che deve essere assicurato da ogni istituzione scolastica, comprensivi degli standard di prestazione relativi al funzionamento della scuola e alle prestazioni d'insegnamento
-         indirizzi generali circa la valutazione degli alunni e il riconoscimento dei crediti e dei debiti formativi

c)      percorso facoltativo, con le seguenti caratteristiche:
-         da 0 a 300 ore annuali.
-         obbligatorietà delle scuole comprensive o delle reti di scuola ad istituirlo nel territorio
-         facoltatività della famiglia e degli allievi di come e in quale scuola usufruirne, anche tenendo conto di una negoziazione educativa con la scuola
-         obbligo del pagamento delle attività oltre le 300 ore annuali
-         comprensivo dei laboratori di informatica, attività motorie e sportive, attività espressive musicali - artistiche, lingue, attività di progettazione, recupero e sviluppo degli apprendimenti
-         Possibilità di impiego dei laboratori facoltativi anche nel percorso obbligatorio

Schema riassuntivo

	Percorso familiare	Percorso obbligatorio	Percorso facoltativo
Orario	Da 0 a 300 ore	25 ore settimanali	Da 0 a 300 ore
Frequenza	facoltativa	Obbligatoria	facoltativa
Certificazione	scuola	scuola	scuola
valutazione	Ogni 4 anni	Ogni due anni	Ogni 4 anni
Tipologia curricolo	laboratori di informatica, attività motorie e sportive, attività espressive, lingue, attività di progettazione, recupero e sviluppo degli apprendimenti	- discipline - attività	laboratori di informatica, attività motorie e sportive, attività espressive, lingue, attività di progettazione, recupero e sviluppo degli apprendimenti
tipologia organizzativa		Per Classe, nel singolo istituto scolastico	Per Gruppi e rete territoriale Possibilità di laboratori verticalizzati
utenza		Interna	Interna ed esterna, attraverso corsi a pagamento
Luogo di fruizione	Reti di scuole, privato, privato sociale.	scuola	Reti di scuole
Organico		Di scuola	Di rete

natura

organizzazione

Scuola dell'infanzia inserita a pieno titolo nel sistema nazionale di istruzione e formazione

Articolazione unitaria del triennio con l'esplicitazione delle competenze che gli Orientamenti pongono come traguardi formativi

Unica strategia d'intervento è il gioco con una forte declinazione spontaneistica

Orientamenti come una delle raccomandazioni a sostegno dell'autonomia delle scuole

Mantenimento di un impianto organizzativo simile a quello attuale

Servizio oscillante tra le 1000 e 1800 ore, articolate in rapporto alla risoluzione dei problemi educativi dei bambini

Carattere facoltativo dell'adesione all'offerta formativa spontanea e volontaria

Incremento delle pratiche di autovalutazione della qualità educativa e didattica sia di quelle del servizio nazionale per la qualità del sistema educativo

Valutazione in ingresso dei bambini alla prima elementare (dal 1°al 10 settembre)

I piani di studio nel sistema della formazione

Criteri generali

- Identificazione del profilo educativo, culturale e professionale finale, scaturiti da una concertazione tra regioni, stato, gli istituti stessi, il mondo del lavoro e delle professioni, le parti sociali.

- Verifica nazionale della corrispondenza finale tra processi formativi attivati nei percorsi e i profili stessi

- Validità nazionale del profilo, nelle sue fasi della progettazione e della verifica, concertata e autonomamente stabilita dagli attori stessi della formazione

- Dettatura da parte della Repubblica degli obiettivi specifici di apprendimento obbligatori sull'intero territorio nazionale (tutti o in parte, a seconda delle scelte che si faranno)

- a responsabilità della famiglia, delle politiche sociali e ambientali
stesse caratteristiche del piano di studi per l'istruzione

- obbligatorio per tutti, di responsabilità delle istituzioni del sistema formativo di formazione secondaria. Sono indicati:

a)      il numero delle ore annuali, pari a 900
b)      l'elenco delle discipline di insegnamento e delle attività (stage compresi) obbligatorie su tutto il territorio nazionale, con l'indicazione delle ore minime da riservare a ciascuna di esse
c)      la definizione degli standard relativi alla qualità del servizio
d)      gli indirizzi generali circa la valutazione degli alunni e il riconoscimento dei debiti e dei crediti formativi

- facoltativo
da 0 a 300 ore annuali di attività di laboratorio, che gli studenti consumano (sic) se, quando, come e in quale istituto vogliono in base alle loro necessità e alla negoziazione formativa stipulata con i docenti.

CARATTERISTICHE SPECIFICHE DEI DIVERSI ORDINI SCOLASTICI

- articolazione in bienni, di cui l'ultimo in continuità tra scuola primaria e secondaria di primo grado. La classe quinta si configura già come primo anno dell'istruzione secondaria di primo grado.

- scansione biennale della progettazione dei percorsi didattici e programmazione specifica delle tappe per l'apprendimento dei linguaggi linguistici, matematico - scientifici e relativi ai temi dell'identità storico-sociale; a scansione quadriennali per gli altri apprendimenti

- possibilità di scansione temporale diversificata dei laboratori, attuabili anche nei periodi di sospensione delle lezioni.

- utilizzo dei laboratori specializzati disponibili nel territorio per l'individuazione e lo sviluppo dei talenti artistici e musicali precoci

All'interno dell'équipe pedagogica, individuazione, in ogni classe, del docente coordinatore, così articolato:

- Primo biennio: 21 ore d'insegnamento frontale in una classe e tre ore dedicate al coordinamento dell'équipe pedagogica della classe, comprensiva di qualche docente dei laboratori, di religione e sostegno- Secondo biennio: fino ad un minimo di15 ore di insegnamento e coordinamento dell'équipe costituita da un altro docente, oltre che dai membri che insegneranno nei laboratori e dai docenti di religione e sostegno

- Classe quinta: divisione delle 25 ore settimanali obbligatorie di insegnamento frontale con altri due colleghi (Lingua, matematica e scienze, storia, geografia e studi sociali). Partecipazione alla programmazione della classe corrispondente di prima media.

Scuola secondaria di primo grado

-    Articolazione in bienni (5 classe primaria/ 1 media; 2/ 3 media)
-    Carattere orientante del secondo biennio alle scelte successive, attraverso lo studio delle discipline del curricolo obbligatorio ed un uso, anche individualizzato, delle attività facoltative.
-    Possibilità di dedicare una quota delle 300 ore annuali, a scelta delle famiglie e degli allievi, ad attività di approfondimento parziale o totale di discipline e di esperienze di specifico interesse personale. Attività, comunque, non vincolanti circa il corso di studi successivo.
-    Utilizzo dei laboratori artistici e musicali per la coltivazione e l'autenticazione (sic) di talenti. Tali corsi potranno essere gestiti dai conservatori, dalle scuole medie presso le quali già attualmente istituiti o che li istituiranno, da scuole non statali accreditate.

Organizzazione del lavoro: docente coordinatore

- partecipare alle attività di programmazione/valutazione della 5 elementare di riferimento
- garantire un adeguato tutorato agli allievi e alle famiglie in ordane alla composizaone integrata dei percorsi obbligatori, facoltativi ed extrascolastici

-         articolazione in due bienni
-         definizione biennale degli obiettivi specifici di apprendimento per le dimensioni: linguistico-letterarie, scientifico-tecnologico-matematiche e storico- filosofico - sociali, quadriennale per le rimanenti
-         suddivisione del curricolo in apprendimenti obbligatori con discipline presenti nel curricolo nazionale (la religione cattolica, lingua e letteratura italiana, matematica, scienze, filosofia, storia, lingua straniera ) o variabili a seconda della tipologia dei licei e apprendimenti obbligatori, indipendentemente dal fatto che siano previsti un docente ed una disciplina specifici
(conoscenze ed abilità informatiche, motorio - sportive, geografiche, artistiche o musicali), da acquisire in attività di laboratorio delle scuole in rete o presso altri enti

Passaggio alla classe successiva e ripetenze

a) Valutazione anche del comportamento in nome del principio dell'inseparabilità tra logica ed etica.

b) Il passaggio alla seconda classe d'ogni biennio non è precluso dalla presenza di numerosi debiti

c) Il passaggio al biennio successivo richiede il superamento dei debiti durante la seconda classe

d) La ripetenza del secondo anno del biennio avviene quando l'allievo mantiene due debiti già registrati l'anno precedente (comportamento compreso)

e) La maturazione di due debiti solo al secondo anno del biennio comporta l'obbligo di recupero l'anno successivo. Il mancato raggiungimento di tale obiettivo e l'aggiunta d'altri due debiti, nel primo anno del biennio successivo, fanno scattare la ripetenza di questo primo anno

f) Valutazione in ingresso dei bambini alla prima elementare (dal 1° al 10 settembre)

LA CARRIERA DEI DOCENTI

Dopo 8 anni di servizio a tempo indeterminato, un docente può eccedere alla formazione universitaria (circuito teoria, tecnica e pratica) per diventare

Proposta Bertagna	Legge 30, piano quinquennale di attuazione, nuovi indirizzi curricolari
Dai 3 ai 6 anni	Dai 3 ai 6 anni, garantita a tutti, con l'eliminazione delle liste di attesa
Non obbligatoria e unitariamente triennale nell'articolazione delle attività educative.	Non obbligatoria e unitariamente triennale nell'articolazione del curricolo e in continuità con il primo biennio della scuola di base, prevedendo gruppi misti di bambini ed insegnanti.
La frequenza dei tre anni consente di ottenere la qualifica a 17 anni, invece che a 18, se si frequenta un istituto di formazione secondaria a tempo pieno	La frequenza della scuola dell'infanzia generalizzata e qualificata nella sua offerta formativa è considerata un credito culturale per tutti i bambini che la requentano.

LA STRUTTURA E L'ARTICOLAZIONE INTERNA DEL SISTEMA D'ISTRUZIONE E FORMAZIONE - LA PROPOSTA BERTAGNA E LE LEGGI IN VIGORE

Il diritto ad un'istruzione per tutti

Proposta Bertagna

Scuola dell'infanzia

Proposta Bertagna

Proposta Bertagna

Istruzione e formazione secondaria

Proposta Bertagna

Istruzione secondaria di secondo grado

Formazione secondaria a tempo pieno

Docenti

Soggetti promotori

Docenti

Proposta per la L. 30

TITOLO D'ACCESSO

TITOLO D'ACCESSO

PREPARAZIONE RICHIESTA

PREPARAZIONE RICHIESTA

Laurea triennale: 180 cfu

I SAPERI DISCIPLINARI

ARTICOLAZIONE DELLA PREPARAZIONE:

LE SCIENZE DELL'EDUCAZIONE

ARTICOLAZIONE DELLA PREPARAZIONE:

IPOTESI DI CARRIERA PROFESSIONALE

HANDICAP E DIVERSITA'

HANDICAP E DIVERSITA'

ORGANIZZAZIONE

I PIANI DI STUDIO

Schema riassuntivo

Percorso familiare

I piani di studio nel sistema della formazione

Criteri generali

CARATTERISTICHE SPECIFICHE DEI DIVERSI ORDINI SCOLASTICI

Scuola secondaria di primo grado

Organizzazione del lavoro: docente coordinatore

Passaggio alla classe successiva e ripetenze

LA CARRIERA DEI DOCENTI

Crediti	figure	Funzioni
30	Figura di sistema o di staff	Responsabili di progetti speciali d'istituto Documentaristi altro
60	Docente aggregato	Insegnamento della disciplina ad un livello più alto Inserimento in un albo che consente la chiamata diretta da parte delle scuole
90	Direttore della progettazione dei piani di studio d'istituto
120	Dirigente scolastico di rete